quinta-feira, 4 de março de 2010

ESCOLA MIZINHA PROJETO DE LEITURA E ESCITA




PROJETO
CAMINHO DO SABER











“Ah! Tu, livro despretensioso, que na sombra de uma prateleira, uma criança livremente descobriu, pelo qual se encontrou e, sem figuras sem extravagância, fê-la esquecer as horas, os companheiros, a merenda... tu, sim, és um livro infantil, e o teu prestígio será na verdade, imortal.”
Cecília Meireles.




ICAPUÍ- CE
2010

JUSTIFICATIVA

Ao entrar na escola, a criança traz consigo o domínio da palavra escrita sendo capaz de falar sobre sua experiência e o mundo que o cerca. Essa expressão é a manifestação de uma leitura da realidade, que já faz e continua fazendo, dentro e fora da escola. Mesmo assim convivendo diariamente com os nosso alunos percebemos a grande dificuldades que eles têm em : interpretar um texto de ciências, um livro de literatura ou até mesmo um problema de matemática; dificuldades em expressar seus sentimentos, suas idéias e o que pensam através da escrita.
Percebendo isso, então a Escola de Ensino Fundamental Professa Mizinha preocupada em reverter essa situação, visa através desse projeto denominado “caminho do saber ”dinamizar a leitura como leitura do mundo e não pura e simplesmente como a leitura e a escrita de palavras, como a maior parte das vezes, ela tem sido praticada.Por isso o incentivo à leitura e a escrita em nosso projeto, objetiva ensinar e dar subsídios ao nosso educando para que se aproprie do conhecimento historicamente construído, e se insira nessa construção como produtor de novos conhecimentos, possibilitando seu crescimento, intelectual, artístico e social, enquanto cidadão participativo, leitor e dinâmico da realidade.
O estudo da língua portuguesa são componentes fundamentais nesse processo. O projeto apresentado aborda a importância da biblioteca da sala de leitura, a serviço da literatura, enfatizando a literatura infanto juvenil.

OBJETIVO

Despertar o nosso educando o gosto pela leitura e consequentemente formar alunos capazes de interpretar bem o que lêem e de se expressar claramente.

DESENVOLVIMENTO

A biblioteca e a sala de leitura exercem um papel fundamental, na realização desse projeto, e na formação do aluno leitor ambas devem ser transformado num ambiente fascinante e desejado da escola. Deve ser também um local agradável, descontraído, dinâmico, onde prevaleça boas relações entre os seguimentos professores, alunos e livros. O espaço físico deve ser bastante acolhedor, cheio de vida, muito bem organizado, limpo com cantinhos acolhedores, e um acervo bastante diversificado, onde a aprendizagem ocorra, sem imposições, como um passe de mágica ou um simples convite para viajar no mundo da fantasia da imaginação voltado a plena descoberta do prazer e o gosto pela leitura.
A principal função da sala é dar prazer ao nosso leitor para que o mesmo sinta-se acolhido nesse ambiente. Através deste prazer chegaremos ao objetivo do projeto.
Os livros deverão está organizado por faixa etária, podendo ser emprestado aos alunos para ser lido em casa. A sua entrega deverá ocorrer de costumes mediante fichas para o controle da entrada e saída de livros.
O aluno que participará desse processo de empréstimo e estiver envolvido nesse projeto receberá uma carteira de sócio do Caminho do Saber como forma de incentivo ao hábito de leitura e a visita a biblioteca e a sala de leitura.
No decorrer do ano o aluno que demonstrar o maior interesse pela leitura, poderá vir a ser premiada com livros de literatura infanto juvenil, essa entrega ocorrerá no fim de cada semestre ou no final do ano letivo mediante festa de encerramento.

DIVISÃO DAS RESPONSABILIDADES;


Compete á escola;

Apresentar o projeto aos professores que serão de suma importância para o andamento dos trabalhos, bem como a sua divulgação.
Valorizar e acompanhar o desenvolvimento do projeto.
Na reunião de pais, apresentar o projeto, conscientizando-os de sua importância.
Manter a sala de leitura e a biblioteca sempre limpa e organizada.

Compete aos pais;

Acompanhar este processo em casa incentivando seus filhos ao prazer da leitura.

Compete aos professores;

Incentivar o seu alunado o gosto pela leitura de forma criativa, isto é seduzi-los a visitar com mais freqüência a sala de leitura ou biblioteca.
Promover atividades, diversificadas e interessante envolvendo a leitura de livros acompanhando-o quando possível.
Promover campanhas que envolvam doações de livros literários ou não para a biblioteca e sala de leitura.

PERÍODO DA EXECUÇÂO DO PROJETO

O projeto será desenvolvido no decorrer deste ano (2010) e poderá permanecer por tempo indeterminado mediante a avaliação feita do mesmo.

RECURSOS

Filmes, áudios visuais ( TV, DVD, retroprojetor, data show, vídeo), sonoro aparelho de som, flanelógrafo, livros, revista, computadores, teatro com fantoches, dramatização, contação de historias








“Se a criança é a única culpada nos tribunais adultos por não ler, pede-se veredicto inocente... mais culpados são os adultos que não lhe proporcionam esse contato, que não lhe abrem essas- e outras tantas – trilhas para toda a maravilha que é a caminhada pelo o mundo mágico e encantado das letras...”
Fanny Abramovich

atividade gestar .estudo da obra de ROUSSEAU, Eu mesmo:RETRADO-PAISAGEM

PREFEITURA MUNICIPAL DE ICAPUÍ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
PROGRAMA GESTÃO DE APRENDIZAGEM ESCOLAR
MEC – MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO/PDE – PLANO DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR
FORMADOR: DIUMBERTO DE FREITAS CRUZ
Email: diumberto1@hotmail.com
JOSÉ LUIZ REBOUÇAS VIANA
Email: joseluizicapui@hotmail.com




A obra de Rousseau revelava sua qualidade e unicidade desde suas primeiras exposições no salão dos Independentes em Pais. A sua subjetividade era retirada de modo puro e simples, pois ele transportava para as telas o que realmente achava do mundo.
Essa afirmação é comprovada a partir do estudo de alguns retratos que lhe foram encomendados.
O resultado desse tipo de arte era quase sempre paradoxal esperado.
Apesar disso não se pode negar a influencia de Rousseau na arte do século XX. Para ficarmos um pouco mais inteirados vamos nos ater ao estudo de uma de suas obras:
Eu mesmo: Retrato-Paisagem
Partindo da análise desta obra algumas perguntas serão feitas, no entanto para serem respondidas não bastará apenas tal análise, se fará necessário (já que o intuito é que o aluno leia), uma pesquisa a cerca da vida do pintor.
Em uma obra de arte os detalhes por mínimos que sejam, sempre tentam passar uma mensagem. Tendo por base esse esclarecimento responda.



1. Com a produção deste quadro Rousseau tenta passar ao observador:
a) ( ) um sonho que ele teve
b) ( ) A ilustração de sua vida
c) ( ) Uma viagem feita por ele
d) ( ) A modernização européia do inicio do século XX

2. Muitas vezes uma única obra de arte pode ser vista e entendida por vários prismas, o que deixa sua interpretação tão subjetiva quanto a própria obra. O que Rousseau coloca em primeiro plano neste quadro.
a) ( ) o colorido das bandeiras que estão no barco
b) ( ) a capacidade dos homens modificar o ambiente geográfico no qual está inserido, a partir da construção do porto.
c) ( ) seu próprio retrato
d) ( ) o porto, por causa da sua influência financeira para a cidade.
3. A grande quantidade de bandeiras expostas no barco serve para:
a) ( ) Homenagear o pintor
b) ( ) mostrar um mundo anti-xenofóbico.
c) ( ) expor a capacidade comunicativa mesmo em uma época onde os transportes e os meios de comunicação não eram tão potentes.
d) ( ) Propagandear o período de festa pela qual a cidade passava.
4. Esta obra foi abertamente admirada por um grupo de artistas contemporâneos à sua criação. Que grupo era esse?
a) ( ) Dadaistas
b) ( ) Fauvistas
c) ( ) cubistas
d) ( ) Surrealistas
5. A partir da pesquisa feita sobre artista e sua obra é correto afirmar que este quadro foi pintado em:
a) ( ) 1915
b) ( ) 1898
c) ( ) 1908
d) ( ) 1890

6. As mais valiosas obras de arte do mundo encontra-se espalhadospor museus localizados na sua grande maioria na Europa e América do Norte. Com base nessa afirmação marque a alternativa que revela a atual localização da obra estudada.
a) ( ) Museu de Arte Moderna, Nova York, Estados Unidos.
b) ( ) National Gallery of Art Washingnton, E.U.A.
c) ( ) Museu do Louvre, Paris, França
d) ( ) Národni Galerie , Praga, República Tcheca.

7. A paleta que o artista segura em sua mão possui dois nomes de mulheres. Quem seriam essas mulheres?
a) ( ) suas esposas
b) ( ) suas filhas
c) ( ) suas avós
d) ( ) suas amantes

8. Rousseau recebeu a alcunha de “ O Aduaneiro”. A que esse nome faz alusão?
a) ( ) a sua vida de marinheiro antes de pintor
b) ( ) a sua proximidade de sua moradia ao mar.
c) ( ) ao seu trabalho no Alfândego
d) ( ) as suas relações com as grandes autoridades da época.

9. O que a representação do céu na cor chumbo com um sol avermelhado e um balão simbolizavam?
a) ( ) a premonição do fim dos tempos feita pelo artista.
b) ( ) uma tempestade que se aproxima
c) ( ) as coisas boas que o futuro trará
d) ( ) um momento de crise econômica vivida pela cidade.

10. Como o pintor retrata-se neste quadro?
a) ( ) Alegre
b) ( ) derrotado pelas críticas que lhe foram feitas
c) ( ) engrandecido
d) ( ) ansioso pelas expectativas dos novos tempos que já se anunciavam.

11. Com relação a análise sintática a palavra “EU” classifica-se como:
a) ( ) Objeto direto
b) ( )pronome pessoal do caso reto
c) ( ) pronome obliquo
d) ( ) pronome e tratamento
12. A palavra aduaneiro quanto a sua classificação é:
a) ( ) Paroxítona
b) ( ) oxítona
c) ( ) Proparoxítona
d) ( ) advérbio

13. Ocorrem consecutivamente na palavra aduaneiro:
a) ( ) ditongo crescente e hiato
b) ( ) dígrafo e hiato
c) ( ) hiato e ditongo crescente
d) ( ) hiato e ditongo decrescente.

relatórios de atividades

PREFEITURA MUNICIPAL DE ICAPUÍ

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA

PROGRAMA GESTÃO DE APRENDIZAGEM ESCOLAR

MEC – MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO/PDE –

PLANO DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR

FORMADOR: Diumberto de Freitas Cruz

Email: Diumberto@hotmail.com

CURSISTAS : José Luiz Rebouças Viana ( joseluizicapui@hotmail.com )

Raimundo Nonato da silva Júnior ( rnsilvajr@hotmail.com )

Liziane da silva Macedo Rebouças ( liziane_macedo@hotmail.com )

Francisco Alexandre da cruz ( alexandrecruz62@yahoo.com.br )

Sandra Cristina Costa Medeiros

Lúcia da costa de Sousa

RELATÓRIO DO PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLA ( GESTAR II )

Os cursistas do GESTAR II , professores da Escola de Ensino Fundamental Profª Mizinha situada no município de Icapuí no estado do Ceará desenvolveram atividades referentes ao programa, visando uma aprendizagem significativa e eficaz em todo esse processo contínuo de ensino-aprendizagem. O professor José Luiz ministrou sua aula sobre: “obra de arte “,Júnior trabalhou com textos mais precisamente a “entrevista “, a professora Liziane relatou a sua aula sobre , variantes lingüísticas “ gíria”,Sandra Cristina aplicou atividades sobre intertextualidade na diversidade de textos,já o professor Alexandre discorreu sobre as figuras de linguagem e por último a professora Lúcia trabalhou na usa aula sobre as classes gramaticais.

Relatório do Gestar II

PROFESSOR: Francisco Alexandre da cruz

No dia 25/10/2009, segunda- feira, trabalhei as principais figuras de linguagem que devem ser enfocadas no 9º ano. Ressalto aqui que anterior a este trabalho foi feito um estudo sobre estas figuras de sintaxe, sendo o objetivo do estudo escolher o que realmente deve ou não se trabalhar na sala de aula com os educandos. É claro que a metodologia também foi ponto forte na discussão desse trabalho.

O livro didático já avançou muito, fato que a cada dia se ver nos livros que chegam à escola. Mas anda percebo uma falta de coerência quando se trata desse assunto, falo isso por que as figuras de linguagem vêm de forma muito solta, ou seja, não seguem uma sequência daquela que deve ser estudada primeira e da que deve ser estudada depois.

Foi exatamente aí onde encaixou o estudo do Gestar II, ele foi o parâmetro para antes de aplicar o assunto, fazer logo uma reflexão a respeito de como e o porquê do estudo do assunto.

De partida, foi explicado com bastante clareza o conceito de figuras de linguagem, a partir daí, cada educando escreveu seu conceito, sendo em seguida mostrada a classificação das principais figuras de sintaxe a serem explanadas no 9º ano.

Após todo esse trabalho de reflexão do assunto, assim ficou combinado, digo combinado pelo fato de terem sidas escolhidas de forma muito democrática, visto que os próprios educandos foram os protagonistas nestas escolhas, e assim ficou quais figuras iam ser trabalhadas:

METÁFORA E COMPARAÇÃO

ANTÍTESE E PARADOXO

HIPÉRBOLE E PLEONASMO

ELIPSE E ZEUGMA

POLISSÌNDETO ASSÍNDETO

PERSONIFICAÇÃO E ANÁFORA

ONIMATOPÉIA E EUFEMISMO.

Vários conceitos surgiram para cada uma desta figuras, mas após explicações dadas de forma oral pelo professor, os alunos mais uma vez criaram seus conceitos para cada uma. O professor distribuiu um texto e pediu que o s alunos localizassem as figuras nele presentes.

Percebi que a aprendizagem foi satisfatória, os alunos se interagiram no processo e aconteceu a participação de todos.

Como atividade extra, o professor pediu que fizessem uma frase com cada figura que fora trabalhada no início do processo.

RELATÓRIO GESTAR II

PROFESSOR: José Luiz Rebouças Viana

O programa GESTAR II na qualidade de disseminador de uma aprendizagem mais eficiente dentro do ambiente escolar,começa a nos proporcionar um material que nos ajudará na aplicação da didática diária.

Como professor de produção textual, a partir da utilização do material voltei uma de minhas aulas para o viés artístico.

Tendo por base uma aula ministrada pelo formador Diumberto, usei várias figuras de obras de artes de diversos pintores. A interpretação das obras e a elaboração de perguntas e respostas foi uma aplicação muito interessante, pois além de proporcionar um entendimento acerca do próprio artista e de sua obra em si, também nos dão vazão para a análise do português.

Muitas das palavras que compuseram as atividades tiveram seu momento de serem analisadas

Linguísticamente ( a qual classe gramatical pertencem, gênero, número, classificação quanto a entonação silábica etc).

A partir dessas atividades fica mais explicitado que a língua portuguesa, dentro do âmbito do ensino – aprendizagem, é capaz de fazer interconexões com qualquer disciplina , tornando a hora da aula um momento mais proveitoso e enriquecido.


RELATÓRIO GESTAR II

PROFESSORA: Sandra Cristina Costa Medeiros

O GESTAR II, tem me proporcionado uma experiência excelente em sala de aula, as atividades e a metodologia usada tem contribuído para uma melhor aplicação dos recursos no processo ensino – aprendizagem.

Tendo por base, uma aula ministrada no curso trabalhei com diálogo entre os textos,ou seja, com a intertextualidade.Usando texto de Luís de Camões,amor é fogo que arde sem se ver; texto 2 monte Castelo de Renato Russo e o texto 3, carta de Paulo aos Coríntios.Usando a temática semelhante nos três textos aproveitamos versos do poeta Português os versículos da carta de Paulo aos Coríntios e a música Monte Castelo, para um questionamento mais oportuno sobre o amor e uma explanação maior sobre este sentimento

RELATÓRIO GESTAR II

PROFESSOR: Raimundo Nonato da Silva Júnior

Minha vivência com o curso GESTAR II, em sala de aula tem sido muito proveitosa e enriquecedora.As atividades propostas e os métodos para o desenvolvimento dos mesmo tem proporcionado um melhor rendimento ,contribuindo para melhorar o processo de ensino – aprendizagem.

Um bom exemplo dessa vivência, foi o desenvolvimento na disciplina de produção textual no 7º ano B, das aulas propostas na unidade 3 ( o texto como centro das experiências no ensino da língua ) do caderno de atividades de apoio á aprendizagem 1 ( AAA 1 ), especialmente na secção que trata da entrevista.

Os alunos tiveram a oportunidade de conhecer melhor a entrevista e seus elementos, bem como sua importância para a comunicação em sociedade. Eles próprios tiveram a oportunidade de produzir uma em casa. O assunto e o entrevistado ficaram a critério de cada um, pois o importante nesse caso, é permitir que o aluno faça sua produção.

Foram dadas algumas orientações na produção do olho e do perfil ou resumo, bem como da transcrição das respostas ( que deveria respeitar a fala do entrevistado ), e na elaboração das perguntas( objetivas e claras ).

No qual o resultado foi muito bom, tivemos temas variados como futebol, namoro, meio ambiente, política etc. Alguns capricharam na produção da entrevista e eles próprios.